Για να μη νοιώθουμε μοναξιά...
Ακούστε : audio1
Ακούστε : audio2
Τρίτη 30 Νοεμβρίου 2010
Κυριακή 28 Νοεμβρίου 2010
Κυριακή 14 Νοεμβρίου 2010
Ο εφιάλτης του Δαρβίνου
Ο θεμελιωτής της θεωρίας της εξέλιξης,και εισηγητής του μηχανισμού της φυσικής επιλογής πιθανώς να θεωρούσε εφιάλτη το παρακάτω σενάριο αν δεν συνέβαινε στην πραγματικότητα.
http://www.dailymotion.com/video/xfa810_tvxs-gr-y-yyyyyyyy-yyy-yyyyyyyy_people#from=embed
Ο «Εφιάλτης του Δαρβίνου» ( Darwin's Nightmare) γυρίστηκε από τον Αυστριακό σκηνοθέτη Χιούμπερτ Σόπερ με πολύ μικρό συνεργείο και τον ίδιο στο ρόλο του οπερατέρ. Κέρδισε μεταξύ άλλων το βραβείο Καλύτερου Ντοκιμαντέρ 2004 στα European Film Awards και το Europa Cinemas Label Jury Award στο Φεστιβάλ Βενετίας του ίδιου έτους.
Φροντίστε να μην έχετε ψάρι για γεύμα ή για δείπνο αφού το δείτε...
http://www.dailymotion.com/video/xfa810_tvxs-gr-y-yyyyyyyy-yyy-yyyyyyyy_people#from=embed
Ο «Εφιάλτης του Δαρβίνου» ( Darwin's Nightmare) γυρίστηκε από τον Αυστριακό σκηνοθέτη Χιούμπερτ Σόπερ με πολύ μικρό συνεργείο και τον ίδιο στο ρόλο του οπερατέρ. Κέρδισε μεταξύ άλλων το βραβείο Καλύτερου Ντοκιμαντέρ 2004 στα European Film Awards και το Europa Cinemas Label Jury Award στο Φεστιβάλ Βενετίας του ίδιου έτους.
Φροντίστε να μην έχετε ψάρι για γεύμα ή για δείπνο αφού το δείτε...
Ο Αϊνσταίν σε ένα νεοφιλελεύθερο πανεπιστήμιο
Από τη ραδιοφωνική εκπομπμή infowar στο skai , του Άρη Χαντζηστεφάνου.
Σάββατο 13 Νοεμβρίου 2010
Ο Αγώνας καλά κρατεί
Στους δρόμους παλεύουμε
για τα δικαιώματά μας
ΔΕΥΤΕΡΑ 15/11/, 5.30 μμ
ΤΡΙΤΗ 17/11/, 4.30 μμ
Ο ΣΥΝΤΟΝΙΣΜΟΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΩΝ ΣΩΜΑΤΕΙΩΝ ΔΗΜΟΣΙΟΥ ΚΑΙ ΙΔΙΩΤΙΚΟΥ ΤΟΜΕΑ ΟΡΓΑΝΩΝΕΙ ΤΗ ΣΥΓΚΕΝΤΡΩΣΗ ΚΑΙ ΔΙΑΔΗΛΩΣΗ
ΤΗ ΔΕΥΤΕΡΑ 15/11/.
Την Δευτέρα, πρώτη μέρα του τριήμερου γιορτασμού της εξέγερσης του Πολυτεχνείου, καταφθάνει στην χώρα μας η τρόικα των «επιτηρητών». Έρχεται για να επιβάλλουν μαζί με την κυβέρνηση του ΠΑΣΟΚ νέα βάρβαρα αντιλαϊκά μέτρα, που ξεκινάνε από την κατάργηση των Συλλογικών Συμβάσεων Εργασίας, την μείωση των μισθών στον δημόσιο και ιδιωτικό τομέα, την αύξηση του ΦΠΑ, έως τις χιλιάδες απολύσεις στον δημόσιο τομέα, ένα νέο γύρο φτώχειας και εξαθλίωσης για τους εργαζόμενους.
ΕΞΩ Η ΤΡΟΪΚΑ ΑΠΟ ΤΗΝ ΧΩΡΑ ΜΑΣ
ΚΑΤΩ ΤΟ ΣΦΑΓΕΙΟ ΚΥΒΕΡΝΗΣΗΣ-ΕΕ-ΔΝΤ
Η κυβέρνηση δήλωσε ότι το εκλογικό αποτέλεσμα την «δικαίωσε» ώστε να συνεχίσει μια πολιτική που θέλει να σώσει τις τράπεζες από την χρεοκοπία οδηγώντας σε αυτήν την κοινωνική πλειοψηφία, που θέλει να βγάλει τις επιχειρήσεις από την κρίση βυθίζοντας τους εργαζόμενους στην φτώχεια!
ΑΝΑΤΡΟΠΗ ΤΗΣ ΒΑΡΒΑΡΗΣ ΑΝΤΙΔΡΑΣΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ
ΚΙ ΑΥΤΩΝ ΠΟΥ ΤΗΝ ΣΤΗΡΙΖΟΥΝ
Ήδη οι μεγάλοι αγώνες της προηγούμενης περιόδου έχουν αδυνατίσει την κυβέρνηση. Ο τριήμερος γιορτασμός του Πολυτεχνείου, με πρώτο σταθμό την παλλαϊκή κινητοποίηση εργαζόμενων και νεολαίας στις 15/11/, πρέπει να γίνει απαρχή ενός νέου κύματος αγώνων που θα ραγίσουν την πολιτική του «Μνημονίου», της κυβέρνησης και της ΕΕ, θα κάνουν την εφαρμογή της αδύνατη. Ο ενιαίος, μαζικός, πολιτικοποιημένος αγώνας όλων των εργαζόμενων, η άρνηση του κατακερματισμού, των ξέπνοων επετειακών απεργιών είναι ο μόνος δρόμος για να τους σταματήσουμε, για να ανατρέψουμε την επερχόμενη λαίλαπα!!
ΔΕΥΤΕΡΑ 15/11/, 5.30 μμ,
ΟΛΟΙ ΣΤΟΥΣ ΔΡΟΜΟΥΣ ΤΟΥ ΑΓΩΝΑ
ΠΟΡΕΙΑ ΑΠΟ ΤΟ ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟ
ΣΕ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ & ΒΟΥΛΗ
ΤΡΙΤΗ 17/11/, 4.30 μμ,
ΣΤΗΝ ΠΟΡΕΙΑ ΜΝΗΜΗΣ ΚΙ ΑΝΤΙΣΤΑΣΗΣ
ΝΑ ΜΗ ΛΕΙΨΕΙ ΚΑΝΕΙΣ
για τα δικαιώματά μας
ΔΕΥΤΕΡΑ 15/11/, 5.30 μμ
ΤΡΙΤΗ 17/11/, 4.30 μμ
Ο ΣΥΝΤΟΝΙΣΜΟΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΩΝ ΣΩΜΑΤΕΙΩΝ ΔΗΜΟΣΙΟΥ ΚΑΙ ΙΔΙΩΤΙΚΟΥ ΤΟΜΕΑ ΟΡΓΑΝΩΝΕΙ ΤΗ ΣΥΓΚΕΝΤΡΩΣΗ ΚΑΙ ΔΙΑΔΗΛΩΣΗ
ΤΗ ΔΕΥΤΕΡΑ 15/11/.
Την Δευτέρα, πρώτη μέρα του τριήμερου γιορτασμού της εξέγερσης του Πολυτεχνείου, καταφθάνει στην χώρα μας η τρόικα των «επιτηρητών». Έρχεται για να επιβάλλουν μαζί με την κυβέρνηση του ΠΑΣΟΚ νέα βάρβαρα αντιλαϊκά μέτρα, που ξεκινάνε από την κατάργηση των Συλλογικών Συμβάσεων Εργασίας, την μείωση των μισθών στον δημόσιο και ιδιωτικό τομέα, την αύξηση του ΦΠΑ, έως τις χιλιάδες απολύσεις στον δημόσιο τομέα, ένα νέο γύρο φτώχειας και εξαθλίωσης για τους εργαζόμενους.
ΕΞΩ Η ΤΡΟΪΚΑ ΑΠΟ ΤΗΝ ΧΩΡΑ ΜΑΣ
ΚΑΤΩ ΤΟ ΣΦΑΓΕΙΟ ΚΥΒΕΡΝΗΣΗΣ-ΕΕ-ΔΝΤ
Η κυβέρνηση δήλωσε ότι το εκλογικό αποτέλεσμα την «δικαίωσε» ώστε να συνεχίσει μια πολιτική που θέλει να σώσει τις τράπεζες από την χρεοκοπία οδηγώντας σε αυτήν την κοινωνική πλειοψηφία, που θέλει να βγάλει τις επιχειρήσεις από την κρίση βυθίζοντας τους εργαζόμενους στην φτώχεια!
ΑΝΑΤΡΟΠΗ ΤΗΣ ΒΑΡΒΑΡΗΣ ΑΝΤΙΔΡΑΣΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ
ΚΙ ΑΥΤΩΝ ΠΟΥ ΤΗΝ ΣΤΗΡΙΖΟΥΝ
Ήδη οι μεγάλοι αγώνες της προηγούμενης περιόδου έχουν αδυνατίσει την κυβέρνηση. Ο τριήμερος γιορτασμός του Πολυτεχνείου, με πρώτο σταθμό την παλλαϊκή κινητοποίηση εργαζόμενων και νεολαίας στις 15/11/, πρέπει να γίνει απαρχή ενός νέου κύματος αγώνων που θα ραγίσουν την πολιτική του «Μνημονίου», της κυβέρνησης και της ΕΕ, θα κάνουν την εφαρμογή της αδύνατη. Ο ενιαίος, μαζικός, πολιτικοποιημένος αγώνας όλων των εργαζόμενων, η άρνηση του κατακερματισμού, των ξέπνοων επετειακών απεργιών είναι ο μόνος δρόμος για να τους σταματήσουμε, για να ανατρέψουμε την επερχόμενη λαίλαπα!!
ΔΕΥΤΕΡΑ 15/11/, 5.30 μμ,
ΟΛΟΙ ΣΤΟΥΣ ΔΡΟΜΟΥΣ ΤΟΥ ΑΓΩΝΑ
ΠΟΡΕΙΑ ΑΠΟ ΤΟ ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟ
ΣΕ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ & ΒΟΥΛΗ
ΤΡΙΤΗ 17/11/, 4.30 μμ,
ΣΤΗΝ ΠΟΡΕΙΑ ΜΝΗΜΗΣ ΚΙ ΑΝΤΙΣΤΑΣΗΣ
ΝΑ ΜΗ ΛΕΙΨΕΙ ΚΑΝΕΙΣ
Τρίτη 9 Νοεμβρίου 2010
Το ψηφιακό σχολείο και το Νέο Λύκειο ή το Δημόσιο Σχολείο στους ιδιώτες;
Οι δοκιμές για κάποιες αλλαγές από το 2009 στην πραγμάτωση της ύλης σε α' γυμνασίου μέσω της χρήσης υπολογιστών από τους μαθητές έγιναν χωρίς προγραμματισμό, στοιχειώδεις βασικές υποδομές και χωρίς στήριξη των εκπαιδευτικών. Τα μεγαλεπήβολα σχέδια για ένα "Ψηφιακό Σχολείο" στο πλαίσιο του συνολικότερου σχεδίου της κυβέρνησης για το "Νέο Σχολείο" που θα ολοκληρωθεί ως το 2015, για την κυριαρχία του ψηφιακού βιβλίου και της "ψηφιακής πλατφόρμας ανοικτού λογισμικού" συγκρούονται με την υποστήριξη και αναβάθμιση της δημόσιας δωρεάν εκπαίδευσης μιας και η εμπλοκή ιδιωτών (από την "παροχή" των πληροφορικών συστημάτων έως την παρέμβασή τους μέσω "μορφωτικών ιδρυμάτων" στο περιεχόμενο της σχολικής γνώσης) θα είναι καθοριστική, σύμφωνα με τις μέχρι στιγμής ενδείξεις.
Ένας από τους στόχους των νέων ψηφιακών προγραμμάτων είναι να γίνεται "φροντιστήριο για τα βασικά μαθήματα των πανελλαδικών μέσω του υπολογιστή στο σπίτι". Φαίνεται λοιπόν ότι δεν είναι τυχαίο γεγονός η αναστολή - μη πραγματοποίηση της Π.Δ.Σ. (Πρόσθετη Διδακτική Στήριξη) φέτος στα Λύκεια. Το Υπουργείο μίλησε για αναμόρφωση του θεσμού. Για μας αναμόρφωση θα ήταν το ξεκίνημα της Π.Δ.Σ. από την αρχή της σχολικής χρονιάς, περιορισμός της γραφειοκρατίας, μια αξιοπρεπής αποζημίωση (π.χ. 20 ευρώ καθαρά την ώρα)κίνητρο και για τους μόνιμους και τους αδιόριστους. Φυσικά, θα έπρεπε να συνοδεύονται από αντικειμενικές και διαφανείς διαδικασίες προσλήψεων (από το ΠΥΣΔΕ) και προοπτικά από την ένταξη της αντισταθμιστικής αγωγής στο κανονικό σχολικό ωράριο με διορισμούς μονίμων εκπαιδευτικών.
Φαίνεται όμως πως το Υπουργείο μεθοδεύει την "εξ αποστάσεως διδασκαλία", δηλαδή την κατάργηση της Π.Δ.Σ. Πιστεύει όμως κανείς σοβαρά πως μπορεί να υποκατασταθεί το μάθημα, η αλληλεπίδραση μαθητή - εκπαιδευτικού από την εξ αποστάσεως διδασκαλία και μάλιστα μαθημάτων των πανελλαδικών εξετάσεων; Η ζωντανή επαφή μαθητή - εκπαιδευτικού δεν αντικαθίσταται. Επομένως τέτοιες προθέσεις, αν γίνουν πραγματικότητα, θα δυσχεράνουν ακόμη περισσότερο τις προσπάθειες κάποιων παιδιών από τα χαμηλότερα οικονομικά και μορφωτικά στρώματα και τάξεις να προχωρήσουν στο σχολείο και να διεκδικήσουν μια καλύτερη ζωή.
Μια ακόμη παράμετρος που συνδέεται με το "νέο ψηφιακό σχολείο" είναι τα κονδύλια που απαιτούνται. Το ερώτημα είναι απλό: αν δεχτούμε ότι ο κοινωνικός πλούτος είναι ένας και ενιαίος, πώς συνδέονται τα κονδύλια για το "ψηφιακό σχολείο" με τις περικοπές των μισθών και των συντάξεων των εκπαιδευτικών; Δε μπορούμε να φανταστούμε πώς ο φτωχός, απαξιωμένος δάσκαλος του μέλλοντος θα έχει αντικειμενικά τη δυνατότητα στα 60 ή τα 65 του, με άλυτο το ζήτημα της επιβίωσης, να βοηθήσει τους μαθητές του με την επιθυμητή αποτελεσματικότητα. Τελικά ποιοι είναι αυτοί οι φωστήρες στην Ε.Ε., στις πολυεθνικές και τις κυβερνήσεις, που αποφασίζουν να μοιράζονται τα λεφτά σε ιδιώτες για την προμήθεια υπολογιστών στα σχολεία και ουσιαστικά να αφαιρούνται από τους φυσικούς φορείς της Παιδείας, δηλαδή τους εκπαιδευτικούς; Δε δεχόμαστε ότι πρόκειται για άλλα λεφτά, ακόμα κι αν το ισχυρίζεται η Τρόικα και η Κυβέρνηση.
Μ' αυτές τις παρατηρήσεις φυσικά και δεν εξαντλείται η κριτική για το "νέο σχολείο" (πλευρά του οποίου αποτελεί το "ψηφιακό σχολείο") και τις προτεραιότητές του για την ποσοτικοποίηση και την τυποποιημένη καταγραφή των όρων της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Η πρόθεση να θεωρηθεί η εκπαίδευση ένα νέο μετρήσιμο μέγεθος, όπου η ποιότητα θ' αποτυπώνεται σε δείκτες και αξιολογήσεις, αποκαλύπτει ότι η κουλτούρα του "νέου σχολείου", αν υλοποιηθεί, θα προσπαθεί να συνδεθεί με πρότυπα από το χώρο των επιχειρήσεων, που καμία σχέση δεν έχουν με το σχολείο, ένα ζωντανό οργανισμό με μακροπρόθεσμους στόχους και αποτελέσματα ορατά στο νου και την ψυχή των παιδιών μετά από δεκαετίες.
Επιπλέον, οι Προτάσεις της επιτροπής για το Νέο Λύκειο δεν φαίνεται
να λαμβάνουν καθόλου υπόψη τους όλα τα σχετικά παιδαγωγικά και λειτουργικά προβλήματα που θα προκύψουν από μια βιαστική και απροϋπόθετη εφαρμογή του σε εθνικό
επίπεδο. Σχεδιάζοντας επί χάρτου, προχωρά στη διατύπωση Προτάσεων
διεξόδου από την κρίση οι οποίες, όμως, βασίζονται σε μια επιδερμική
και ρηχή διάγνωση των πραγματικών προβλημάτων του Λυκείου, που είναι
άλλωστε εν πολλοίς προβλήματα και της υποχρεωτικής εκπαίδευσης. "Η
μεγάλη έκταση της διδακτέας ύλης, η κατακερματισμένη και εργαλειακή
προσέγγισή της, η κανονιστική διδασκαλία κ.ά." χρεώνονται με
συνοπτικές διαδικασίες "στην υποχρεωτική διδασκαλία των μαθημάτων" και
προβάλλεται ως πανάκεια, για όλα τα δεινά που κατατρέχουν το Λύκειο,
"η δυνατότητα των μαθητών να επιλέγουν τα μαθήματα που θα διδαχθούν",
ώστε να καταστούν "συμμέτοχοι και υπεύθυνοι για τη μόρφωσή τους"!
Εννοείται βέβαια, ότι -με βάση αυτήν την απλουστευτική λογική- θα
έπρεπε να απορριφθούν ως αποτυχημένα όλα εκείνα τα εκπαιδευτικά
συστήματα (βλ. Φινλανδία, Νορβηγία κ.α.) που στηρίζονται σε ένα
ευρύ φάσμα υποχρεωτικών μαθημάτων και που μέχρι πρότινος θαυμάζαμε...
Επιβεβαιώνεται η αρχική μας διαπίστωση, που συνιστά
και το λόγο της βασικής μας αντίρρησης στο σχέδιο της επιτροπής για το
Νέο Λύκειο: παρά τις διακηρύξεις αγαθής πρόθεσης για την ενίσχυση
της κριτικής σκέψης κ.λπ., όχι μόνο δεν θίγεται αλλά, αντίθετα,
επιτείνεται ο αποσπασματικός, χρησιμοθηρικός και τεχνοκρατικός
χαρακτήρας της εκπαίδευσης στο Λύκειο. Ο λόγος είναι προφανής και η
ανακολουθία κραυγαλέα. Εφόσον τα επιλεγόμενα μαθήματα συνδέονται άμεσα
και καθοριστικά με την εισαγωγή στην Τριτοβάθμια εκπαίδευση,
υπονομεύεται ο θεμελιώδης στόχος των Προτάσεων που είναι, και σωστά,
η μορφωτική αυτοτέλεια του Λυκείου, το οποίο καθίσταται για άλλη μία
φορά υποτελές.
Περιμένουμε μια υπεύθυνη στάση από την ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας σ' αυτά τα θέματα. Δε μπορούν να κουκουλωθούν. Δε μπορούν να λυθούν με το να δηλώνονται απλώς ποια μαθήματα είναι υποχρεωτικά και ποια όχι. Δε μπορούν να γίνονται μαθήματα χωρίς βιβλία κι απλώς κάποιος να εξαγγέλλει τη μετεξέλιξη των ανύπαρκτων βιβλίων σε "ψηφιακά". Τελικά σε ποια Ελλάδα ζούμε; Της Τρόικας ή της Microsoft; Θα συστήναμε στο υπουργείο και την Κυβέρνηση να εργαστούν πιο μεθοδικά, ν' αφήσουν τις μεγαλόστομες διακηρύξεις και να δουν την πραγματικότητα του σημερινού σχολείου κατάματα.
Με μαθητή κουρδισμένο σα μηχανάκι και φτωχό δάσκαλο Παιδεία δε γίνεται.
Κείμενα μελών των Παρεμβάσεων
Ένας από τους στόχους των νέων ψηφιακών προγραμμάτων είναι να γίνεται "φροντιστήριο για τα βασικά μαθήματα των πανελλαδικών μέσω του υπολογιστή στο σπίτι". Φαίνεται λοιπόν ότι δεν είναι τυχαίο γεγονός η αναστολή - μη πραγματοποίηση της Π.Δ.Σ. (Πρόσθετη Διδακτική Στήριξη) φέτος στα Λύκεια. Το Υπουργείο μίλησε για αναμόρφωση του θεσμού. Για μας αναμόρφωση θα ήταν το ξεκίνημα της Π.Δ.Σ. από την αρχή της σχολικής χρονιάς, περιορισμός της γραφειοκρατίας, μια αξιοπρεπής αποζημίωση (π.χ. 20 ευρώ καθαρά την ώρα)κίνητρο και για τους μόνιμους και τους αδιόριστους. Φυσικά, θα έπρεπε να συνοδεύονται από αντικειμενικές και διαφανείς διαδικασίες προσλήψεων (από το ΠΥΣΔΕ) και προοπτικά από την ένταξη της αντισταθμιστικής αγωγής στο κανονικό σχολικό ωράριο με διορισμούς μονίμων εκπαιδευτικών.
Φαίνεται όμως πως το Υπουργείο μεθοδεύει την "εξ αποστάσεως διδασκαλία", δηλαδή την κατάργηση της Π.Δ.Σ. Πιστεύει όμως κανείς σοβαρά πως μπορεί να υποκατασταθεί το μάθημα, η αλληλεπίδραση μαθητή - εκπαιδευτικού από την εξ αποστάσεως διδασκαλία και μάλιστα μαθημάτων των πανελλαδικών εξετάσεων; Η ζωντανή επαφή μαθητή - εκπαιδευτικού δεν αντικαθίσταται. Επομένως τέτοιες προθέσεις, αν γίνουν πραγματικότητα, θα δυσχεράνουν ακόμη περισσότερο τις προσπάθειες κάποιων παιδιών από τα χαμηλότερα οικονομικά και μορφωτικά στρώματα και τάξεις να προχωρήσουν στο σχολείο και να διεκδικήσουν μια καλύτερη ζωή.
Μια ακόμη παράμετρος που συνδέεται με το "νέο ψηφιακό σχολείο" είναι τα κονδύλια που απαιτούνται. Το ερώτημα είναι απλό: αν δεχτούμε ότι ο κοινωνικός πλούτος είναι ένας και ενιαίος, πώς συνδέονται τα κονδύλια για το "ψηφιακό σχολείο" με τις περικοπές των μισθών και των συντάξεων των εκπαιδευτικών; Δε μπορούμε να φανταστούμε πώς ο φτωχός, απαξιωμένος δάσκαλος του μέλλοντος θα έχει αντικειμενικά τη δυνατότητα στα 60 ή τα 65 του, με άλυτο το ζήτημα της επιβίωσης, να βοηθήσει τους μαθητές του με την επιθυμητή αποτελεσματικότητα. Τελικά ποιοι είναι αυτοί οι φωστήρες στην Ε.Ε., στις πολυεθνικές και τις κυβερνήσεις, που αποφασίζουν να μοιράζονται τα λεφτά σε ιδιώτες για την προμήθεια υπολογιστών στα σχολεία και ουσιαστικά να αφαιρούνται από τους φυσικούς φορείς της Παιδείας, δηλαδή τους εκπαιδευτικούς; Δε δεχόμαστε ότι πρόκειται για άλλα λεφτά, ακόμα κι αν το ισχυρίζεται η Τρόικα και η Κυβέρνηση.
Μ' αυτές τις παρατηρήσεις φυσικά και δεν εξαντλείται η κριτική για το "νέο σχολείο" (πλευρά του οποίου αποτελεί το "ψηφιακό σχολείο") και τις προτεραιότητές του για την ποσοτικοποίηση και την τυποποιημένη καταγραφή των όρων της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Η πρόθεση να θεωρηθεί η εκπαίδευση ένα νέο μετρήσιμο μέγεθος, όπου η ποιότητα θ' αποτυπώνεται σε δείκτες και αξιολογήσεις, αποκαλύπτει ότι η κουλτούρα του "νέου σχολείου", αν υλοποιηθεί, θα προσπαθεί να συνδεθεί με πρότυπα από το χώρο των επιχειρήσεων, που καμία σχέση δεν έχουν με το σχολείο, ένα ζωντανό οργανισμό με μακροπρόθεσμους στόχους και αποτελέσματα ορατά στο νου και την ψυχή των παιδιών μετά από δεκαετίες.
Επιπλέον, οι Προτάσεις της επιτροπής για το Νέο Λύκειο δεν φαίνεται
να λαμβάνουν καθόλου υπόψη τους όλα τα σχετικά παιδαγωγικά και λειτουργικά προβλήματα που θα προκύψουν από μια βιαστική και απροϋπόθετη εφαρμογή του σε εθνικό
επίπεδο. Σχεδιάζοντας επί χάρτου, προχωρά στη διατύπωση Προτάσεων
διεξόδου από την κρίση οι οποίες, όμως, βασίζονται σε μια επιδερμική
και ρηχή διάγνωση των πραγματικών προβλημάτων του Λυκείου, που είναι
άλλωστε εν πολλοίς προβλήματα και της υποχρεωτικής εκπαίδευσης. "Η
μεγάλη έκταση της διδακτέας ύλης, η κατακερματισμένη και εργαλειακή
προσέγγισή της, η κανονιστική διδασκαλία κ.ά." χρεώνονται με
συνοπτικές διαδικασίες "στην υποχρεωτική διδασκαλία των μαθημάτων" και
προβάλλεται ως πανάκεια, για όλα τα δεινά που κατατρέχουν το Λύκειο,
"η δυνατότητα των μαθητών να επιλέγουν τα μαθήματα που θα διδαχθούν",
ώστε να καταστούν "συμμέτοχοι και υπεύθυνοι για τη μόρφωσή τους"!
Εννοείται βέβαια, ότι -με βάση αυτήν την απλουστευτική λογική- θα
έπρεπε να απορριφθούν ως αποτυχημένα όλα εκείνα τα εκπαιδευτικά
συστήματα (βλ. Φινλανδία, Νορβηγία κ.α.) που στηρίζονται σε ένα
ευρύ φάσμα υποχρεωτικών μαθημάτων και που μέχρι πρότινος θαυμάζαμε...
Επιβεβαιώνεται η αρχική μας διαπίστωση, που συνιστά
και το λόγο της βασικής μας αντίρρησης στο σχέδιο της επιτροπής για το
Νέο Λύκειο: παρά τις διακηρύξεις αγαθής πρόθεσης για την ενίσχυση
της κριτικής σκέψης κ.λπ., όχι μόνο δεν θίγεται αλλά, αντίθετα,
επιτείνεται ο αποσπασματικός, χρησιμοθηρικός και τεχνοκρατικός
χαρακτήρας της εκπαίδευσης στο Λύκειο. Ο λόγος είναι προφανής και η
ανακολουθία κραυγαλέα. Εφόσον τα επιλεγόμενα μαθήματα συνδέονται άμεσα
και καθοριστικά με την εισαγωγή στην Τριτοβάθμια εκπαίδευση,
υπονομεύεται ο θεμελιώδης στόχος των Προτάσεων που είναι, και σωστά,
η μορφωτική αυτοτέλεια του Λυκείου, το οποίο καθίσταται για άλλη μία
φορά υποτελές.
Περιμένουμε μια υπεύθυνη στάση από την ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας σ' αυτά τα θέματα. Δε μπορούν να κουκουλωθούν. Δε μπορούν να λυθούν με το να δηλώνονται απλώς ποια μαθήματα είναι υποχρεωτικά και ποια όχι. Δε μπορούν να γίνονται μαθήματα χωρίς βιβλία κι απλώς κάποιος να εξαγγέλλει τη μετεξέλιξη των ανύπαρκτων βιβλίων σε "ψηφιακά". Τελικά σε ποια Ελλάδα ζούμε; Της Τρόικας ή της Microsoft; Θα συστήναμε στο υπουργείο και την Κυβέρνηση να εργαστούν πιο μεθοδικά, ν' αφήσουν τις μεγαλόστομες διακηρύξεις και να δουν την πραγματικότητα του σημερινού σχολείου κατάματα.
Με μαθητή κουρδισμένο σα μηχανάκι και φτωχό δάσκαλο Παιδεία δε γίνεται.
Κείμενα μελών των Παρεμβάσεων
Δευτέρα 8 Νοεμβρίου 2010
ΕΚΛΟΓΕΣ ΓΙΑ ΠΥΣΔΕ++++
ΠΥΣΔΕ ΑΝΩ ΛΙΟΣΙΑ - ΖΕΦΥΡΙ - ΦΥΛΗ
ΨΗΦΙΣΑΝ 295, ΑΚΥΡΑ 11
2010 2008
Σ.Ε.Κ 57 20,07% 71 23,51%
ΔΑΚΕ 83 29,23% 105 34,77%
ΠΑΣΚ 32 11,27% 45 14,90%
ΠΑ/ΣΕΙΣ100 35,21% 69 22,85%
ΕΣΑΚ 12 4,23% 12 3,97%
ΣΥΝΟΛΟ 284 100,00% 302 100%
ΣΥΓΚΕΝΤΡΩΤΙΚΑ Π.Υ.Σ.Δ.Ε.
ΔΥΤΙΚΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ
2010
ΠΑ/ΣΕΙΣ 353 42,02%
ΔΑΚΕ 161 19,17%
Σ.Ε.Κ. 132 15,71%
ΠΑΣΚ 130 15,48%
ΕΣΑΚ 64 7,62%
ΑΚΥΡΑ 19
ΕΓΚΥΡΑ 840 100,00%
ΨΗΦΙΣΑΝ 864
ΨΗΦΙΣΑΝ 295, ΑΚΥΡΑ 11
2010 2008
Σ.Ε.Κ 57 20,07% 71 23,51%
ΔΑΚΕ 83 29,23% 105 34,77%
ΠΑΣΚ 32 11,27% 45 14,90%
ΠΑ/ΣΕΙΣ100 35,21% 69 22,85%
ΕΣΑΚ 12 4,23% 12 3,97%
ΣΥΝΟΛΟ 284 100,00% 302 100%
ΣΥΓΚΕΝΤΡΩΤΙΚΑ Π.Υ.Σ.Δ.Ε.
ΔΥΤΙΚΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ
2010
ΠΑ/ΣΕΙΣ 353 42,02%
ΔΑΚΕ 161 19,17%
Σ.Ε.Κ. 132 15,71%
ΠΑΣΚ 130 15,48%
ΕΣΑΚ 64 7,62%
ΑΚΥΡΑ 19
ΕΓΚΥΡΑ 840 100,00%
ΨΗΦΙΣΑΝ 864
Εγγραφή σε:
Αναρτήσεις (Atom)