ΔΗΜΟΣΙΑ ΑΓΑΘΑ

Τι συνιστά δημόσιο αγαθό;Για την ακρίβεια,τι είναι δημόσιο αγαθό;Ξέρω-ξέρω....οι περισσότεροι σπεύδετε να δώσετε ένα ορισμό βγαλμένο μέσα από τις διδαχές των καλών φιλολόγων σας.Ας καινοτομήσουμε εδώ(αναλαμβάνοντας και το ρίσκο μιας πιθανής βράβευσης από το Υπουργείο Παιδείας)ορίζοντας το δημόσιο αγαθό σύμφωνα με τους οικονομολόγους.
Σύμφωνα,λοιπόν,με την επιστήμη των οικονομικών δημόσιο αγαθό ορίζεται ως αυτό που η παραγωγή ,αναπαραγωγή, διανομή του βρίσκεται στη φροντίδα του κράτους ,ή καλύτερα,στη σφαίρα του δημόσιου βίου.Παραδοσιακά ιδιωτικές επενδύσεις δε σημειώνονταν σε τομείς ιδιαίτερα νευραλγικούς για το δημόσιο συμφέρον.Κι αυτό γιατί το δημόσιο αγαθό παρουσιάζει σημαντικά μειονεκτήματα για τον ιδιώτη επενδυτή:Δεν υπάρχει το δικαίωμα του αποκλεισμού και παρουσιάζει πολλές διαιρετότητες.Γενικά το ιδωτικό κεφάλαιο επενδύσεις σε δημόσια αγαθά δε συνήθιζε να επιχειρεί γιατί ο ορίζοντας απόσβεσης ήταν μακρινός και η έναρξη της κερδοφορίας ακόμα πιο μακρινή.
Στη σημερινή εποχή ,ο ορισμός αλλάζει.....Σε αυτή την εποχή λοιπόν-που κάποιοι κακοήθεις την ονομάζουν και νεοφιλελευθερισμό-το δημόσιο αγαθό ορίζεται ως άχθος που επιβαρύνει τους κρατικούς προϋπολογισμούς αυξάνοντας τα ελλείμματα,στερώντας πόρους από την πραγματική οικονομία,καθιστώντας το κράτος αντιπαραγωγικό.Ό,τι μπορεί να ιδιωτικοποιηθεί,ιδιωτικοποιείται.Κάποια δημόσια αγαθά όμως δεν μπορούν να ιδωτικοποιηθούν σε απόλυτο βαθμό.Υγεία ,για παράδειγμα,και παιδεία για κάποιους λόγους δεν μπορούν να περάσουν σε ιδιωτικά χέρια.Το Κράτος εδώ φροντίζει να τα καταστήσει λιγότερο ζημιογόνα,μειώνοντας το ποσοστό χρηματοδότησης από τον προϋπολογισμό.Και κάνει και ένα βήμα παραπέρα.........ΤΑ ΚΑΘΙΣΤΑ ΜΟΧΛΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ.Μειώνοντας συστηματικά την ποιότητα τους ενθαρρύνει την επένδυση ιδιωτικού κεφαλαίου σε ιδιωτικά νοσοκομεία και σχολεία-άρα έχουμε ανάπτυξη.Ειδικά για τα σχολεία μας το σχέδιο δε έχει ξεδιπλωθεί ακόμα.Το πρώτο βήμα είναι η αξιολόγηση όπου εκεί θα επιτευχθεί η αντικειμενικοποίηση κάθε εκπαιδευτικής και μορφωτικής δραστηριότητας.Το δεύτερο βήμα είναι οι εισηγήσεις Μπαμπινιώτη.Πολλαπλές εξετάσεις ανά έτος σε περιφερειακό επίπεδο(διασφαλίζεται η αντικειμενικότητα)ήδη από το γυμνάσιο.Τα δημόσια σχολεία μετατρέπονται σε κακά φροντιστήρια.Τα ιδιωτικά σχολεία με μακρά παράδοση σε αυτόν τον τομέα γίνονται τέλειοι προγυμναστές μαθητών για αυτές τις εξετάσεις,αυξάνεται η ζήτηση και εξαπλώνουν τις οικονομικές δραστηριότητες τους.Τα φροντιστήρια αναζωογονούνται καθώς αποτελούν επιλογή για τις πιο λαϊκές οικογένειες.Για να επιτύχει ο οικονομικός σχεδιασμός το κράτος διασφαλίζει το "καρότο": πανελλήνιες εξετάσεις, για τις οποίες ο μαθητής θα ψαρεύει μόρια από το γυμνάσιο πια.Τα δημόσια σχολεία που αποτυγχάνουν σε αυτό το race to the top δεν έχουν λόγο ύπαρξης αλλά δεν κλείνουν.Κι αυτό γιατί τα ιδιωτικά σχολεία δε δέχονται παρά μόνο τους καλούς μαθητές ενώ τα δημόσια, τα παιδιά των ευαίσθητων και φτωχών κοινωνικών ομάδων για κοινωνικοποίηση και καλλιέργεια δεξιοτήτων και....κουλουβάχατα.Αρκεί που ένας αντιπαραγωγικός τομέας,έστω και εμμέσως αλλά όχι τυχαίως,καθίσταται καταλύτης οικονομικής ανάπτυξης......... Καληνύχτα!

Οι Πανελλαδικές Εξετάσεις των Μαθητών της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης

Αγαπητοί συνάδελφοι, ας δούμε μερικές πτυχές των πανελλαδικών εξετάσεων που δεν έχουν επαρκώς συζητηθεί και νομίζω ότι χρειάζεται να αναδειχτούν.

1) Στις 13-4-2010 η Υπουργός Παιδείας δήλωσε ότι η κατάργηση της βάσης του 10 θα ισχύσει από φέτος. Υπάρχουν διιστάμενες απόψεις για την αξία της βαθμολογικής βάσης, έχω γράψει δημόσια και στο ιστολόγιό μου τις –αντίθετες- απόψεις μου για την κατάργηση της βάσης του 10 και δεν θα επανέλθω. Εξάλλου η απόφαση είναι ειλημμένη. ΠΡΟΣΟΧΗ ΟΜΩΣ.
Όταν εφαρμοσθεί το μέτρο της κατάργησης της βάσης του 10, θα πρέπει να ισχύσει ΚΑΙ για τους ΜΑΘΗΤΕΣ ΤΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ, εις βάρος των οποίων δυστυχώς ίσχυαν πάντα διακρίσεις και αδικίες σε πολλούς τομείς.Τονίζω το παραπάνω, αν και φαίνεται αυτονόητο, γιατί ποτέ για τους μαθητές μας των Τ.Ε.Ε. και μετά των ΕΠΑ.Λ. δεν είχε καταργηθεί η βάση του 10. Αυτοί έπρεπε πάντα να συγκεντρώνουν από τα πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα τουλάχιστον 1000 μόρια (50% των 2.000 που είναι το μέγιστο), δηλαδή να έχουν επιτύχει τη βαθμολογική βάση. Έτσι λοιπόν, πάντα έμεναν κενές θέσεις από αυτές που τους αναλογούσαν, ακόμη και πριν το 2006, που δεν συνέβαινε στους αποφοίτους των Γενικών Λυκείων.

2) Επίσης για τους μαθητές της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης προβλέπεται ποσοστό θέσεων εισακτέων σε Α.Ε.Ι./Τ.Ε.Ι. ΔΥΣΑΝΑΛΟΓΑ ΜΙΚΡΟΤΕΡΟ του ποσοστού τους επί του συνολικού αριθμού των μαθητών. Συγκεκριμένα, διατίθενται λίγο περισσότερες του 10% των θέσεων και του 7% των στρατιωτικών και αστυνομικών σχολών αντί του 29% που αντιστοιχεί κατά προσέγγιση στον πραγματικό μαθητικό πληθυσμό τους (στοιχεία του Υπουργείου). ΣΤΕΡΟΥΝΤΑΙ δηλαδή ΧΙΛΙΑΔΩΝ ΘΕΣΕΩΝ εισακτέων στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση που κανονικά τους αναλογούν. Ας αναφέρω εδώ για πολλοστή φορά και την άδικη απαγόρευση της συμμετοχής σε πανελλαδικές εξετάσεις των μαθητών των ΕΠΑ.Σ. που στερούνται την παροχή Γενικής Παιδείας και του Απολυτηρίου Λυκείου. Αυτό ευτυχώς θα αλλάξει και ελπίζω να γίνει ΑΜΕΣΑ, από την επόμενη σχολική χρονιά.
Θα πρέπει λοιπόν οι θέσεις εισακτέων να διατίθενται ΑΝΑΛΟΓΙΚΑ στους αποφοίτους Λυκείων Γενικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης. Νομίζω ότι είναι δίκαιο, γιατί τώρα με την κατάργηση της βάσης του 10, και αυτοί οι μαθητές θα μπαίνουν ΠΙΟ ΕΥΚΟΛΑ στα Α.Ε.Ι./Τ.Ε.Ι. και άρα ΘΑ ΔΙΝΟΥΝ ΟΛΟΙ πανελλαδικές εξετάσεις και πρέπει να τους διατίθενται ΟΛΕΣ οι θέσεις που αριθμητικά τους αναλογούν.

3) Τέλος, όλοι είδαμε το πρόγραμμα των πανελλαδικών εξετάσεων. Μάλλον κανείς δεν πρέπει να πρόσεξε ότι - όπως κάθε χρόνο! - ενώ οι ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ εξετάσεις έχουν προβλεφθεί κανονικά για τους μαθητές ημερησίων και εσπερινών Γενικών Λυκείων, αυτές ΔΕΝ ΠΡΟΒΛΕΠΟΝΤΑΙ για τους μαθητές των Επαγγελματικών Λυκείων. Δεν ακούστηκε στις ειδήσεις, στα σχολεία, δεν γράφτηκε σε εφημερίδες, σε ανακοινώσεις. Πουθενά. Ίσως γιατί η αδικία αφορούσε –πάλι- τους μαθητές της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης. Αν κάποιοι από τους 17.000 περίπου υποψηφίους των ΕΠΑ.Λ. έχουν την ατυχία, ως άνθρωποι, να αρρωστήσουν, πρακτικά καταδικάζονται να ΜΗΝ ΕΙΣΑΧΘΟΥΝ στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, σε αντίθεση με τους συμμαθητές τους των Γενικών Λυκείων, που απλώς θα προσέλθουν σε επαναληπτική εξέταση μετά ένα μήνα.
Πρέπει λοιπόν άμεσα να δοθεί μια λύση και να οριστούν επαναληπτικές πανελλαδικές εξετάσεις τον Ιούλιο και για τους μαθητές μας των ΕΠΑ.Λ.

Νομίζω ότι τα παραπάνω είναι αυτονόητα, αλλά και για τα αυτονόητα πρέπει να υπάρχουν οι κατάλληλες νομοθετικές ρυθμίσεις για να αποφεύγεται η άνιση μεταχείριση μεταξύ των μαθητών μας. Ευχαριστώ πολύ για την προσοχή σας.
_

ΚΕΝΟΦΟΒΙΑ

Ή αλλιώς HORROR VACUI.Η κατάσταση εκείνη κατά την οποία ο ζωγράφος έχοντας αποδώσει το κύριο μοτίβο του έργου του έρχεται αντιμέτωπος με το φόβο του κενού χώρου.Στην καθ' ημας αρχαιότητα το κενό στο φόντο καλύπτονταν με διάφορα διακοσμητικά στοιχεία(ρόδακες ,ανθέμια...).Σε κάθε περίπτωση όμως αυτό το συναίσθημα της μη ολοκλήρωσης υπαγορευόταν από τη τεχνική αδυναμία του ζωγράφου να αποδώσει το βάθος.Να δώσει προοπτική στο θέμα του ή ,αν θέλετε,να εντάξει σε μια προοπτική το θέμα του.
Έλλειψη προοπτικής και συλλογικού οράματος χαρακτηρίζει κάθε εκπαιδευτκή μεταρρύθμιση.Η τελευταία γιατί να να αποτελεί εξαίρεση;Κυβερνήσεις αλλάζουν και μαζί τους και οι επιτροπές σοφών.Και κάθε νέα κυβέρνηση φέρνει τους ευφημισμούς της:"μεταρρύθμιση","Νέο Σχολείο".Πίσω από αυτά κρύβεται ο φόβος για το κενό,η αδυναμία τους να συλλάβουν μια προοπτική και να εμπνεύσουν ένα συλλογικό όραμα(άλλωστε πολιτική είναι η τέχνη του εφικτού).Το κενό αυτό γεμίζει με διακοσμητικά στοιχεία χωρίς ουσία.Η πρωτοπορία των σημερινών "καλλιτεχνών" του νέου σχολείου βρίσκεται στην αποτροπαϊκή φύση των διακοσμήσεων.Αυτοαξιολόγηση-αξιολόγηση.Μάλιστα,στην εποχή του ορθού λόγου η μαγεία σε αυτή τη γωνιά του κόσμου επικρατεί.Μ εαυτό το τρόπο θα συνετιστεί αυτός που πραγματικά φταίει για την κατάσταση που επικρατεί στην παιδεία μας.Ο ηθικά αξιοκατάκριτος εκπαιδευτικός ,ο αδιάφορος δάσκαλος,ο αρνητικός σε κάθε νέα ιδέα,ο βολεμένος καθηγητής.΄Ολοι μας.
Κλείνω εδώ γιατί βλέπω τους απολογητές του μεταμοντέρνου ορθολογισμού να με κοιτούν γελώντας ειρωνικά,χλευάζοντας το υφάκι μου...........